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　　《社會(huì)學(xué)》隨堂隨練

　　第三章

　　1、 廣義社會(huì)化的研究角度包括()。

　　A、文化角度

　　B、歷史角度

　　C、社會(huì)結(jié)構(gòu)角度

　　D、人格發(fā)展角度

　　2、 ()認(rèn)為，社會(huì)化的本質(zhì)是角色承擔(dān)。

　　A、薩金特

　　B、帕森斯

　　C、英克爾斯

　　D、F·H·吉丁斯

　　3、 ()認(rèn)為，社會(huì)化過程是一個(gè)角色學(xué)習(xí)過程。他認(rèn)為，社會(huì)化的功能在于維持和發(fā)展社會(huì)結(jié)構(gòu)。

　　A、薩金特

　　B、帕森斯

　　C、英克爾斯

　　D、F·H·吉丁斯

　　4、 在社會(huì)學(xué)中，廣義的社會(huì)化，是一個(gè)()過程。

　　A、從“生物人”向“社會(huì)人”轉(zhuǎn)變的過程

　　B、內(nèi)化社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)角色技能、適應(yīng)社會(huì)生活的過程

　　C、貫穿人的一生的過程

　　D、個(gè)體與社會(huì)互動(dòng)并逐漸養(yǎng)成獨(dú)特的個(gè)性和人格的過程

　　5、 20世紀(jì)50年代前，狹義的社會(huì)化研究主要以()為研究對(duì)象。

　　A、少年兒童

　　B、青年人

　　C、中年人

　　D、老年人

　　6、 社會(huì)化的類型包括()。

　　A、初始社會(huì)化

　　B、預(yù)期社會(huì)化

　　C、發(fā)展社會(huì)化

　　D、逆向社會(huì)化

　　E、再社會(huì)化

　　7、 初始社會(huì)化的主要社會(huì)化機(jī)構(gòu)是()。

　　A、家庭

　　B、學(xué)校

　　C、社會(huì)

　　D、企業(yè)

　　8、 ()是一種指向未來角色的社會(huì)學(xué)習(xí)過程，主要發(fā)生在青少年時(shí)期。

　　A、初始社會(huì)化

　　B、預(yù)期社會(huì)化

　　C、發(fā)展社會(huì)化

　　D、逆向社會(huì)化

　　9、 在現(xiàn)代社會(huì)，女性為了自我發(fā)展，努力地學(xué)習(xí)和改造自己，以盡可能取得社會(huì)對(duì)女性新的社會(huì)角色的認(rèn)同。這是()的具體體現(xiàn)。

　　A、預(yù)期社會(huì)化

　　B、發(fā)展社會(huì)化

　　C、逆向社會(huì)化

　　D、再社會(huì)化

　　10、 在現(xiàn)代社會(huì)中，科技發(fā)展迅速，人們需要不斷地學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代的步伐，把握時(shí)代的脈搏。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，老年人不再為生活發(fā)愁，他們開始更注重精神生活的豐富，還經(jīng)常會(huì)向自己的晚輩學(xué)習(xí)一些社會(huì)上的新興事物，例如互聯(lián)網(wǎng)。這種現(xiàn)象屬于()。

　　A、初始社會(huì)化

　　B、預(yù)期社會(huì)化

　　C、發(fā)展社會(huì)化

　　D、逆向社會(huì)化

　　11、 一個(gè)移民到了新的國(guó)家和文化環(huán)境以后，可能要全盤放棄原來的文化，接受新的文化，這是()的過程。

　　A、預(yù)期社會(huì)化

　　B、發(fā)展社會(huì)化

　　C、逆向社會(huì)化

　　D、再社會(huì)化

　　12、 社會(huì)化對(duì)于整個(gè)社會(huì)的良性運(yùn)行和發(fā)展具有重要意義，它關(guān)系到()。

　　A、個(gè)體人格的健全和完善

　　B、社會(huì)文化的傳承和延續(xù)

　　C、社會(huì)結(jié)構(gòu)的維系和發(fā)展

　　D、社會(huì)制度的變遷

　　13、 個(gè)體的社會(huì)化以()為基礎(chǔ)。

　　A、社會(huì)環(huán)境

　　B、社會(huì)制度

　　C、個(gè)人的社會(huì)參與能力

　　D、個(gè)人的生物遺傳素質(zhì)

　　14、 人的大腦的進(jìn)化與發(fā)展，促成了人類社會(huì)進(jìn)化的一系列潛在能力，這些潛在能力包括()。

　　A、語言能力

　　B、思維能力

　　C、學(xué)習(xí)能力

　　D、較長(zhǎng)的依賴生活期

　　15、 ()直接與語言能力相聯(lián)系，是人類區(qū)別于其他動(dòng)物的根本特征。

　　A、語言能力

　　B、思維能力

　　C、學(xué)習(xí)能力

　　D、適應(yīng)能力

　　16、 人類的依賴生活期大致要經(jīng)歷()。

　　A、乳兒期

　　B、兒童期

　　C、少年期

　　D、青年期

　　17、 社會(huì)化的社會(huì)主體包括()。

　　A、家庭

　　B、學(xué)校

　　C、同齡群體

　　D、工作單位

　　E、大眾傳播媒介

　　18、 大眾傳媒具有()。

　　A、強(qiáng)制性

　　B、誘導(dǎo)性

　　C、暗示性

　　D、組織性

　　19、 社會(huì)化的最終結(jié)果在于形成獨(dú)特的()。

　　A、人品

　　B、人格

　　C、思維

　　D、技能

　　20、 “鏡中我”(looking—glassself)理論是由()提出的。

　　A、查爾斯·庫(kù)利

　　B、喬治·米德

　　C、弗洛伊德

　　D、埃里克·埃里克森

　　21、 ()認(rèn)為，社會(huì)化的實(shí)質(zhì)是“角色扮演”(roletaking)。

　　A、查爾斯·庫(kù)利

　　B、喬治·米德

　　C、弗洛伊德

　　D、埃里克·埃里克森

　　22、 弗洛伊德把人格劃分為()。

　　A、本我(id)

　　B、自我(ego)

　　C、超我(superego)

　　D、主我(I)

　　E、客我(me)

　　23、 埃里克·埃里克森認(rèn)為，個(gè)人心理的成長(zhǎng)歷程中，認(rèn)同與角色混淆階段是在()。

　　A、學(xué)齡期(6~11歲)

　　B、青少年期

　　C、成年早期

　　D、中年期

　　24、 生命歷程理論在考察宏觀的社會(huì)結(jié)構(gòu)與個(gè)體的生命歷程間的關(guān)系時(shí)的要點(diǎn)有()。

　　A、生命發(fā)生的時(shí)間和空間

　　B、生命相關(guān)性

　　C、生命的時(shí)間安排

　　D、人的能動(dòng)性

　　25、 在現(xiàn)代社會(huì)中，生命周期一般可分為()等幾個(gè)階段。

　　A、兒童期

　　B、青年期

　　C、成年期

　　D、老年期

　　26、 成年期的社會(huì)化主要是初始社會(huì)化基礎(chǔ)上的()。

　　A、預(yù)期社會(huì)化

　　B、發(fā)展社會(huì)化

　　C、繼續(xù)社會(huì)化

　　D、再社會(huì)化

　　27、 下列哪些是個(gè)人在社會(huì)化過程中出現(xiàn)的問題：()。

　　A、早期社會(huì)化的困境

　　B、社會(huì)化的偏差和失敗

　　C、代差問題

　　D、社會(huì)發(fā)展迅速

　　28、 改革開放后，由于時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)價(jià)值觀的不斷變化，青少年和老年人在處事方法上經(jīng)常存在一些分歧，老年人對(duì)青少年的做法很多時(shí)候不能理解。例如：“早戀”問題。這是()的具體體現(xiàn)。

　　A、早期社會(huì)化的困境

　　B、社會(huì)化的偏差和失敗

　　C、代差問題

　　D、社會(huì)發(fā)展迅速

　　29、 在我國(guó)，由于二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和戶籍制度的長(zhǎng)期存在，使我國(guó)農(nóng)村青年和城市青年在入學(xué)和就業(yè)機(jī)會(huì)方面存在很大差異。這種由于戶籍制度所導(dǎo)致的對(duì)農(nóng)村青年不利的社會(huì)化機(jī)制，是社會(huì)化過程中出現(xiàn)的()。

　　A、早期社會(huì)化的困境

　　B、社會(huì)化的偏差和失敗

　　C、代差問題

　　D、社會(huì)發(fā)展迅速

　　30、 ()是指上一代的文化知識(shí)和規(guī)范因故未能有效地傳遞給下一代的現(xiàn)象。

　　A、早期的社會(huì)化困境

　　B、無效的文化傳遞

　　C、代差

　　D、文化墮距

　　31、 在當(dāng)前西方社會(huì)學(xué)中，社會(huì)化的基本內(nèi)容主要包括()。

　　A、政治社會(huì)化

　　B、道德社會(huì)化

　　C、性別角色社會(huì)化

　　D、再社會(huì)化

　　32、 美國(guó)心理學(xué)家科爾伯格將道德社會(huì)化過程劃分為三個(gè)層次()。

　　A、前習(xí)慣層次

　　B、中習(xí)慣層次

　　C、習(xí)慣層次

　　D、后習(xí)慣層次

　　33、 在美國(guó)心理學(xué)家科爾伯格對(duì)道德社會(huì)化過程所作的層次劃分中，()的第二階段占主導(dǎo)地位的是“普遍倫理原則取向”。

　　A、前習(xí)慣層次

　　B、中習(xí)慣層次

　　C、習(xí)慣層次

　　D、后習(xí)慣層次

　　34、 ()根據(jù)心理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，將兒童道德意識(shí)的發(fā)展分為“地律階段”(約5～8歲)和“自律階段”(8、9歲以后)。

　　A、科爾伯格

　　B、皮亞杰

　　C、喬治·米德

　　D、弗洛伊德

　　35、 通過政治社會(huì)化，可以()。

　　A、培養(yǎng)個(gè)體的政治參與意識(shí)及其參與熱情和能力

　　B、培養(yǎng)個(gè)體對(duì)某種政治制度和政治價(jià)值的認(rèn)同、忠誠(chéng)和責(zé)任感

　　C、有利于降低政治治理的成本

　　D、有效地促進(jìn)政治團(tuán)結(jié)和社會(huì)整合

　　36、 政治社會(huì)化的主體包括()。

　　A、家庭

　　B、同齡群體

　　C、學(xué)校

　　D、大眾傳播媒體

　　E、政治組織

　　參考答案：

　　1、ACD

　　2、A

　　3、B

　　4、ABCD

　　5、A

　　6、ABCDE

　　7、A

　　8、B

　　9、B

　　10、D

　　11、D

　　12、ABC

　　13、D

　　14、ABCD

　　15、B

　　16、ACD

　　17、ABCDE

　　18、BC

　　19、B

　　20、A 21、B

　　22、ABC

　　23、B

　　24、ABCD

　　25、ABCD

　　26、BC

　　27、ABC

　　28、C

　　29、B

　　30、B

　　31、ABCD

　　32、ACD

　　33、D

　　34、B

　　35、ABCD

　　36、ABCDE

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