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四川教師資格證真題

1.中學(xué)教育心理學(xué)的研究對象和研究內(nèi)容是什么？
中學(xué)教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)， 中學(xué)教育心理學(xué)的具體研究內(nèi)容正是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。它的研究內(nèi)容主要包含（1）學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素，主要包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境等。（2）學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程，主 要包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、 評價、反思過程等。
2.中學(xué)教育工作者為什么要學(xué)習(xí)教育心理學(xué)？
教育心理學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，他更應(yīng)當(dāng)成為一種累積性的知識、智慧以及直覺化的觀念，只有這樣，教師才能有效地解決日常教育學(xué)面臨的問題，雖然教育心理學(xué)不能告訴教師在各種復(fù)雜的教學(xué)情境中具體應(yīng)該做什么，但卻可以給教師提供作出正確決策的原則，并使教師以規(guī)范的言語討論自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。另外當(dāng)前我國正在進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革，這次改革能否取得預(yù)期的效果，一是取決于教育工作者的改革熱情，而是取決于該改革者的理論水平和實(shí)踐能力，要想提高改革者的這些水平，教育心理學(xué)知識是必須要學(xué)習(xí)的，他不僅能夠給改革者提供新理論的指導(dǎo)，而且能夠給解決新課改中遇到的問題提哦能夠研究方法上的指導(dǎo)。所以說要想成為一個合格的教師就必須要學(xué)習(xí)教育心理學(xué)。
3、中學(xué)教育心理學(xué)有什么作用？
教育心理學(xué)不僅能夠給新課 程提供理論上的指導(dǎo)，而且能夠解決新課程中遇到的問 題提供研究方法上的指導(dǎo)。
（1）科學(xué)理論上的指導(dǎo)作用。A為教育現(xiàn)象提供不同于傳統(tǒng)常識的新觀點(diǎn)。B、課堂教學(xué)提供理論性指導(dǎo)。C幫助教師分析、預(yù)測并干預(yù)學(xué)生的行為． (2)研究方法上的指導(dǎo)作用 A幫助教師應(yīng)用研究的方法來了解問題． B幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性的、持續(xù)性研究．
4、簡述美國、前蘇聯(lián)和我國教育心理學(xué)的發(fā)展概況。
美國的教育心理學(xué)的發(fā)展：
(1)初創(chuàng)時期(20世紀(jì)20年代以前)。桑代克的教育心理學(xué)出版和發(fā)展。 (2)發(fā)展時期（20世紀(jì)20年代到50年代未）．對兒童心理學(xué)的研究和弗洛伊德的教育心理學(xué)理論 (3)成熟時期(20世紀(jì)60到70年代)。教育心理學(xué)注重和和學(xué)教育的結(jié)合。有布魯納的課程改革運(yùn)動和人本主義的思潮。(4)完善時期(20世紀(jì)80年代以后)． 皮亞杰理論的盛行，人們對學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程研究的越來越深入細(xì)致。
前蘇聯(lián)的教育心理學(xué)的發(fā)展
（1）產(chǎn)生階段，十月革命之前，烏申斯基的《人是教育的對象》奠定了俄國教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)（2）發(fā)展階段（十月革命以后）維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論（完善并逐漸形成自己特點(diǎn)的 階段，主要表現(xiàn)在，注重和發(fā)展心理學(xué)的結(jié)合如贊科夫的教學(xué)與發(fā)展試驗(yàn)，學(xué)習(xí)理論方面出現(xiàn)了聯(lián)想－反射理論和學(xué)習(xí)活動理論。同時還非常注重人際關(guān)系在兒童心理發(fā)展中的作用。
中國教育心理學(xué)的發(fā)展：
（1）起源，中國古代的教育心理學(xué)思想，如孔子，孟子等的關(guān)于學(xué)習(xí)的理論都包含了豐富的教育心理學(xué)理論。（2）教育心理學(xué)的產(chǎn)生和初步發(fā)展，這個階段是隨著清末師范教育的興起而產(chǎn)生的。（3）教育心理學(xué)的發(fā)展，新中國成立后的階段。

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