分類: 百科 常識詞典 編輯 : 常識 發(fā)布 : 08-25

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中國高等教育的首要病根在哪里？4 個(gè)答案

答案 1：

政法大學(xué)何兵老師認(rèn)為：中國教育的首弊，在于大學(xué)設(shè)置的寶塔化，而非均質(zhì)化。塔尖是北清——北大和清華；其次是985平臺(tái)大學(xué)39所，如-、浙大。再次是211大學(xué)計(jì)116所。此外，尚有一本、二本、三本之分，等級森嚴(yán)。近年來，國家教育部門一再采取措施，要給小學(xué)生和中學(xué)生減負(fù)，我看了感覺好笑。大學(xué)像高山一樣，層巒疊嶂，聳立面前，孩子們豈能不爬？況且當(dāng)今社會(huì)重-不重實(shí)材——我服務(wù)的大學(xué)，招聘行政人員，尚且要求本科畢業(yè)于211大學(xué)的研究生。只要高山聳立一天，孩子和父母們就永無寧日。

教育部門一邊力推985平臺(tái)、211大學(xué)，一邊喊著給學(xué)生減負(fù)，這豈不是左手打右手？為了不輸在起跑線上，父母從幼兒園抓起。我曾經(jīng)開玩笑說，如果我當(dāng)國家-，首先要將北大和清華、985大學(xué)和211大學(xué)的教育資源，向全國各高校分散。做到這一點(diǎn)很難，但非此積弊難除?；蛴腥藛枺绹皇怯泄?，英國不是有劍橋嗎？我的回答是，我不認(rèn)為美國和英國和教育模式是成功的，不能因?yàn)樗麄儑业某晒偷贸鏊麄兊慕逃晒?。他們國家的成功，主要?dú)w因于對世界資源的霸占和掠奪。這種國家發(fā)展模式，已不可-。此是更復(fù)雜的問題，在此無法展開。倒是下面我提到的北歐模式，可供效仿。

幾個(gè)月以前，我組織過一場“社會(huì)主義從理想到現(xiàn)實(shí)”的學(xué)術(shù)研討會(huì)，討論如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義。其間瑞典大使館的一位官員介紹，在瑞典，孩子們都在住家附件上小學(xué)、中學(xué)，然后出去讀大學(xué)，沒有擇校一說。她說，雖然大學(xué)之間有些區(qū)別，但差別不大。小學(xué)、中學(xué)也是如此，大家沒必要那么辛苦。

《教育病根在哪里？》.eeo.cn/2011/0902/210240.s-tml

答案 2：

最根本問題是價(jià)值觀。社會(huì)的價(jià)值觀給到大學(xué)很大的壓力，而大學(xué)也沒有幫助社會(huì)、影響社會(huì)去樹立多元化價(jià)值觀、多元化思考角度的能力和動(dòng)力，大學(xué)自身也沒有一個(gè)-的價(jià)值觀。什么樣的價(jià)值觀，決定了有什么樣的教學(xué)體系、理念、教學(xué)目的，包括什么樣的人做教授，于是就產(chǎn)生了什么樣的學(xué)生，這些學(xué)生進(jìn)到社會(huì)，在適者生存的叢林法則下，脫穎而出的成功典范就是越來越單一的價(jià)值觀的典型代表，這些人的成功，又深刻影響了大學(xué)的教學(xué)理念。

答案 3：

中國高等教育的病根很多，這方面有很多專業(yè)的書籍，不過以我個(gè)人的觀點(diǎn)來總結(jié)一下，省去大家看書的麻煩。

首先從制度上，中國的高等教育是一條腿走路。所謂一條腿走路，就是中國的高等教育只培養(yǎng)理論人才，忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力。我們可以借鑒下國外的做法，比如美國的高等教育體制，為兩條腿走路。一條是高等教育，就是我們國家搞的，專門培養(yǎng)理論人才，為基礎(chǔ)研究服務(wù)；另一條是職業(yè)教育，專門培養(yǎng)高級技工，為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)。有了這兩條腿，培養(yǎng)出來的人才才能夠把最新理論知識與最新的社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，直至促進(jìn)社會(huì)的快速發(fā)展。反觀我們國家，把應(yīng)用和理論完全揉和在一起，其結(jié)果是理論與生產(chǎn)實(shí)踐完全脫節(jié)，導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識陳舊，大學(xué)生出學(xué)便失業(yè)，也是正常的事情。

其次從機(jī)制上面，中國缺少培養(yǎng)大師以及高層次學(xué)者的機(jī)制。美國的教育之所以好，不是因?yàn)楸究粕逃茫且驗(yàn)槊绹难芯可逃?，而這恰恰是因?yàn)槊绹幸粋€(gè)好的研究生培養(yǎng)機(jī)制，而中國剛好缺這個(gè)。還有美國從二戰(zhàn)以來就形成的高層次人才保留機(jī)制；國家實(shí)驗(yàn)室機(jī)制；重大項(xiàng)目機(jī)制等等，都值得我們學(xué)習(xí)，雖然我們國家也在這方面有所成就，但還是缺少在基礎(chǔ)研究方面的長期投入，而這種機(jī)制也是中國所缺乏的。

第三，中國人片面的追求研究數(shù)量，忽視了研究質(zhì)量。這是高校的通病，在此不再多說。

第四，執(zhí)行力度上，中國人喜歡玩面子工程，而不象美國人一樣，腳踏實(shí)地的搞。象國家科技進(jìn)步獎(jiǎng)都去造假，實(shí)在沒有什么意思。

美國人在二戰(zhàn)后，V布什給美國總統(tǒng)羅斯福寫了封報(bào)告，《科學(xué)——無止境的前沿》，羅斯福認(rèn)識到科技政策對于社會(huì)生產(chǎn)力的巨大促進(jìn)作用，并有一句著名的話：

“new frontiers of t-e mind are before us, and if t-ey are pioneered wit- t-e same vision, boldness, and drive wit- w-ic- we -ave waged t-is war we can create a fuller and more fruitful employment and a fuller and more fruitful life”.

這句話的中文我手頭沒資料，翻譯不成了，大家可以看范岳年的翻譯，比較到位。后來到70年代又一個(gè)人叫司托克斯對V布什的政策進(jìn)行了研究，寫了一本書《巴斯德象限》，認(rèn)為在理論基礎(chǔ)研究和生產(chǎn)實(shí)踐之間還有一個(gè)橋梁，就是面向應(yīng)用的基礎(chǔ)研究。這樣司托克斯把V布什的政策由一維變成了二維，極大的促進(jìn)了美國科技政策的轉(zhuǎn)型，也促進(jìn)了美國教育體制改革的深化。

希望我們國家的相關(guān)主要領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)習(xí)一下美國教育體制改革方面的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合自身的實(shí)際情況，為我們國家的發(fā)展付出自己應(yīng)有的責(zé)任。

也希望教育屆同仁進(jìn)行探討。

答案 4：

教育系統(tǒng)的官僚化、知識更新的滯后化、教育理念庸俗化

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