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答案 1：

人民大學(xué)的張鳴老師認(rèn)為：走到蘇式學(xué)院的境地，大學(xué)的職業(yè)化實(shí)際上異化了，從培養(yǎng)人，變成制造國(guó)家機(jī)器的零件。這就是所謂蘇式大學(xué)和美式大學(xué)的分野，好聽一點(diǎn)地說(shuō)，是專才教育和通才教育的不同。從本質(zhì)上講，前者的目的是國(guó)家，而后者的目的是個(gè)人，反映的是-和社會(huì)制度的不同。其實(shí)，以培養(yǎng)人為目的的教育，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，更符合國(guó)家的利益。冷戰(zhàn)時(shí)代蘇美競(jìng)爭(zhēng)中蘇聯(lián)的失敗，實(shí)際上也是蘇式教育的失敗。

當(dāng)今的世界，意識(shí)形態(tài)已經(jīng)退位。中國(guó)和以美國(guó)為首的西方的所謂對(duì)立，除了一點(diǎn)殘存的意識(shí)形態(tài)碎片之外，實(shí)際上是利益之爭(zhēng)。即使從國(guó)家利益考量，中國(guó)大學(xué)的變革，理應(yīng)回歸美式教育的方向。但是，在中國(guó)，基于意識(shí)形態(tài)顧慮，卻使得這樣的變革半途而廢，只學(xué)了一點(diǎn)皮相的內(nèi)容。在官僚-的主導(dǎo)下，中國(guó)的大學(xué)，不僅沒(méi)有了培養(yǎng)人的目標(biāo)，連以往的國(guó)家目標(biāo)，也變得模糊。大學(xué)的規(guī)模在迅速擴(kuò)展，但大學(xué)生的素質(zhì)卻在急速下降，甚至連幾所頂尖的所謂“研究型”大學(xué)也是如此。有些大學(xué)，專業(yè)設(shè)置完全跟著市場(chǎng)走，市場(chǎng)熱什么，就設(shè)置什么專業(yè)，有的專業(yè)或者專業(yè)方向，幾乎就是社會(huì)和市場(chǎng)某種職位的轉(zhuǎn)義，比如市場(chǎng)營(yíng)銷、勞動(dòng)人事，甚至出現(xiàn)紀(jì)檢和-專業(yè)。但是，大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的人，往往既沒(méi)有人格素養(yǎng)，也沒(méi)有專業(yè)技能。上不著天，下不挨地，懸在半空，百無(wú)一用。

人的培養(yǎng)，無(wú)疑是大學(xué)的目的。大學(xué)里出來(lái)的，應(yīng)該是綜合發(fā)展、人格健全的人。這樣的人，當(dāng)然也得走向社會(huì)，走向市場(chǎng)，找到自己喜歡的工作，尋出一條適合自己發(fā)展的路徑。所以，大學(xué)肯定會(huì)有職業(yè)化的內(nèi)涵，傳統(tǒng)的文理學(xué)院，注定沒(méi)有工程、醫(yī)療、法學(xué)和商科興盛。但是，大學(xué)卻不是職業(yè)技術(shù)學(xué)院，不應(yīng)把技術(shù)培訓(xùn)作為主要的內(nèi)容。大學(xué)的職業(yè)化成分，只是為學(xué)生日后的職業(yè)訓(xùn)練打基礎(chǔ)，讓他們有一個(gè)更高的起點(diǎn)，具有科學(xué)化做事的素質(zhì)，與人合作的基本能力。在很多情況下，人在大學(xué)里學(xué)什么專業(yè)，不見得就非得是為了日后從事跟這個(gè)專業(yè)有關(guān)的工作，可能僅僅是滿足自己對(duì)某些知識(shí)和理論的愛好。所以，凡是只能從事技術(shù)培訓(xùn)的大學(xué)，都應(yīng)該回歸本位，改成技術(shù)學(xué)院或者學(xué)校。那些連技術(shù)培訓(xùn)都做不好的大學(xué)，就應(yīng)該撤銷。所謂研究型大學(xué)，如果連本科生都培養(yǎng)不好，就應(yīng)該退回去，撤掉自己眾多的博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)，老老實(shí)實(shí)辦?？坪捅究?。

中國(guó)的大學(xué)，正在非常迅速的發(fā)展中迷失自己，丟掉了蘇式的學(xué)院，也沒(méi)有得到美式的大學(xué)，僅僅淪落為一個(gè)為利益集團(tuán)牟利的場(chǎng)所，一種官辦壟斷市場(chǎng)里的學(xué)店。這樣的大學(xué)，其實(shí)既不是大學(xué)，也不是別的什么東西，如果非要定義的話，有-字庶幾近之：累贅。

《為什么要有大學(xué)》.eeo.cn/2011/0901/210147.s-tml

答案 2：

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